Вовлечение во внеурочную деятельность как фактор успешного роста личности детей-инвалидов и детей-с ОВЗ

Шишаева Екатерина Николаевна,

учитель, методист краевого центра

дистанционного образования детей-инвалидов

Алтайского края, г. Барнаул

Вовлечение во внеурочную деятельность как фактор успешного роста личности детей-инвалидов и детей с ОВЗ

Одной из главных целей нового образовательного стандарта стало раскрытие личности ребенка, его талантов, способности к самообучению. Эффективным средством развития творческой активности детей является организация участия в различных творческих конкурсах и соревнованиях. Особую значимость конкурсное направление приобретает в обучении и воспитании детей-инвалидов, детей с ОВЗ.  На фоне имеющегося заболевания у таких детей часто развивается неуверенность в себе и своих способностях, они более остро переживают неудачи в развитии и обучении.

Сегодня в краевом центре дистанционного образования детей-инвалидов Алтайского края обучаются 180 детей-инвалидов с 1 по 11 класс. С целью развития таких качеств личности, как самомотивация, устойчивость к разочарованиям, контроль над своим эмоциональным состоянием, педагоги и специалисты центра активно привлекают ребят к участию в творческих конкурсах различного уровня, понимая, что для ребёнка творческая деятельность - это не обязательно создавать новое, это выражение себя. Именно через творчество ребенок-инвалид может наиболее полно раскрыться как личность. Для ребёнка творческая деятельность - это не обязательно создание нового, это выражение себя. Любое творчество в целом для него - больше процесс, чем результат. Процесс творчества расширяет опыт ребенка-инвалида, дает радость общения, повышает самооценку.

Для любого ребенка важен результат его деятельности. Для ребенка-инвалида он важен вдвойне. Педагогический коллектив старается поддерживать любые начинания учеников, создавая ситуацию успеха для каждого ребенка. Все работы и достижения, учащихся предаются широкой огласке, как-то: публикация достижений на сайте лицея, КЦДО; публикация в лицейской газете ЛиК; сообщение результатов в чате учащихся центра; вручение дипломов и грамот на мероприятиях лицея; выступления с результатами на родительских собраниях, педсоветах; выступления о достижениях учащихся на всероссийских, краевых конференциях; публикации статей в сборниках разных уровней о достижениях учащихся.

Безусловно, возможность привлечения к участию в мероприятиях внеурочной деятельности по предмету определяется состоянием физического и соматического здоровья обучающихся.

Для многих наших воспитанников характерны неустойчивая работоспособность, повышенная истощаемость внимания, утомляемость. Еще одна серьезная проблема, с которой педагоги сталкиваются на уроках и во внеурочной деятельности – волевая активность ребенка. Любая деятельность, требующая собранности, организованности и целенаправленности, часто вызывает затруднения. Психический инфантилизм, свойственный большинству детей-инвалидов, накладывает существенный отпечаток на поведение ребенка. Например, если предложенное задание потеряло для него свою привлекательность, ему очень сложно сделать над собой усилие и закончить начатую работу. Здесь исключительно важное значение имеют мягкий доброжелательный тон учителя, четкая, разборчивая речь без резкого повышения голоса, необходимое число повторений, внимание к ребёнку, поощрение его малейших успехов. Все прилагаемые совместные усилия для участия в том или ином конкурсе приводят к результату, но это победа лишь относительно собственного успеха обучающегося, многие работы не представляется возможным привлечь к участию в конкурсах в силу их небольшого объема и качества.

Однако этот труд важен для развития и образования ребенка. Определенно, творчество в любом его проявлении помогает справиться с внутренними трудностями, негативными переживаниями, которые кажутся непреодолимыми для ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Учителя делятся, как в процессе творческой деятельности у ребенка с особыми потребностями усиливается ощущение собственной личностной ценности, активно строятся индивидуальные социальные контакты. А это и есть наша задача. У ребят появляется желание быть открытыми миру, быть востребованными, со временем их не приходится мотивировать на включение в разного рода творческих конкурсах, проектах, фестивалях.

Интернет-пространство предлагает сегодня множество дистанционных конкурсов, что способствует достижениям успешности детей-инвалидов. Во-первых, обучающимся знакома дистанционная образовательная среда, во-вторых, ребёнок и его семья без усилий в передвижении, затрат на проезд в место проведения мероприятия, психологического дискомфорта привыкания к окружающей обстановке может позволить себе участие во внеурочной образовательной деятельности, а это существенно позволяет расширить кругозор, развить интеллектуальные способности, почувствовать себя успешным.

Подготовка к участию в литературных творческих конкурсах требует педагогического сопровождения: поиск и информирование, осведомленность в организационных вопросах проведения конкурсов, фестивалей и знание методики подготовки учащихся, знакомство с законами ораторского искусства и приемами привлечения и удержания внимания, презентационными технологиями, приемами создания поэтического текста и др.

Учителя-филологи системно работают с обучающимися по нескольким направлениям: художественное чтение, прозаическое и поэтическое творчество.

Через участие в мероприятиях разного уровня у обучающихся развивается «литературная социализация», под которой понимается развитие навыков чтения, воспитание читательского вкуса, популяризация художественной литературы, формирование информационной и библиотечно-библиографической культуры.

В ходе подготовки к выступлениям учащихся к конкурсам учитель сталкивается с рядом проблем: это отсутствие у большинства учащихся адекватной оценки своих возможностей и способностей, что приводит к напряженности, страху, неуверенности или, наоборот, к излишней самоуверенности; ограниченная коммуникация со сверстниками влекут за собой эмоциональное напряжение в ситуациях общения; боязнь незнакомого пространства вызывает чувство страха и сильное беспокойство во время выступления, которое зачастую сопровождается синдромом навязчивых движений. Опыт побед и поражений, приобретаемый в ходе различных состязаний чрезвычайно важен для дальнейшей жизни. В ходе соревнования ребенок формирует собственное представление о своих возможностях, самоутверждается.

В результате системной работы по внеурочной деятельности по различным школьным дисциплинам у ребят формируются регулятивные УУД (планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата: прогонозирование – предвосхищение результата; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция – внесение дополнений и корректив в план и способ действий; оценка – выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить; саморегуляция – способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий); личностные УУД (нравственно-этическая ориентация; ориентации на понимание причин успеха в речевой деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности; начинают закладываться основы социально-ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность; добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию). Коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества с учителем; постановка вопросов (поиск и сбор информации); умение доносить свою позицию до других, через обучение владения приёмами монологической и диалогической речи; умение критично относиться к собственному мнению; управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка его действий). И вместе с тем идёт формирование познавательных УУД.

Системность организации внеурочной деятельности, обеспеченность информационно–технологическими ресурсами, выстраивание индивидуальной образовательной траектории с учетом интересов и запросов, обучающихся позволили организовать в центре эффективную работу по двум направлениям:

участие в конкурсах, фестивалях;

участие в конференциях;

проекты, в том числе участие в интернет - проектах.

Анализ работы центра дистанционного образования показал, что вовлечение учащихся центра в презентации своих знаний, умений формирует у них коммуникативную компетентность, развивает познавательную активность и творческие способности, способствует социализации детей-инвалидов в обществе и развитию личностного роста.